Analizamos nuestro entorno

Introducción

En esta entrada del blog se analizarán los datos obtenidos a través de los cuestionarios elaborados para el curso "Educación conectada en tiempos de redes" del INTEF (2015), con el fin de realizar un análisis de los cambios en nuestros hábitos de vida como consecuencia del impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estos cuestionarios han sido respondidos por alumnos, docentes y familias.

Análisis

En primer lugar destacar que las personas encuestadas disponen de Internet en su casa y tiene o usan normalmente algún dispositivo móvil en un porcentaje superior al 90%. Además conectan sus dispositivos móviles mediante conexión wifi entorno a un 30% y conexión 3G a un 60%.

Los datos muestran que más del 80% de los encuestados utilizan un dispositivo conectado a Internet más de una vez al día. Las actividades que se realizan con más frecuencia entre los docentes y las familias consisten en "buscar información o noticias" y "consultar información para el trabajo o el estudio", en menor medida "enviar correos electrónicos" y "comunicarse con familiares y amigos". En cambio entre los alumnos la actividades que realizan en mayor medida son: "ver vídeos, escuchar música" y "comunicarse con familiares y amigos"; y en menor medida "buscar información o noticias" y "consultar información para el trabajo o el estudio".

Los datos muestran que tanto docentes como familias y alumnos conocen en igual medida lo que son las redes sociales; se aprecia un mayor uso de las mismas por parte de los alumnos que tienen perfil abierto en un mayor número de RRSS. La red social más utilizada por todos los colectivos es Facebook, en segunda posición Twitter. Docentes y familias usan Twitter y Linkedin en porcentajes similares. Los alumnos usan Twitter en mayor porcentaje que docentes y familias y en tercer lugar usan Tuenti en vez de Linkedin.

En cuanto a otros servicios destacar que los alumnos utilizan un 10% más Whatsapp y Grupos de Whatsapp que docentes y familias.

Se observa que las RRSS se utilizan más de una vez al día en mayor medida por parte de los alumnos que de los docentes y familias; la frecuencia de uso de estos dos últimos es similar.

Las redes sociales son utilizadas de forma personal por parte del 50% de los encuestados y hacen un uso indistinto: personal y estudiar/profesional alrededor del 30%.

Los alumnos utilizan las RRSS en mayor medida para "estar conectado con amigos" y para "comunicarse y chatear con amigos"; en un porcentaje algo inferior para "ver vídeos/escuchar música" y "comparto fotografías y vídeos".

Las familias utilizan las RRSS en mayor medida para "estar conectado con amigos" y en menor medida para "comunicarse y chatear con amigos" y "buscar y consultar información".

Los docentes utilizan las RRSS en mayor medida para "estar conectado con amigos" y en menor medida para "buscar y consultar información" y "con fines profesionales o de estudio".

Por otro, de estos datos se deduce que los docentes están poco conectado entre sí mediante las redes sociales y en menor medida usan las redes sociales para conectarse con sus alumnos y menos aún con las familias de sus alumnos.

Conclusiones

El análisis realizado a partir de estas encuestas no se puede extrapolar a todo el sector educativo ya que la muestra utilizada para el análisis está sesgada; los profesores participantes seleccionaron a los encuestados y cabe pensar que seleccionaron a personas que colaborarían con ellos, así que los resultados no son representativos del sector educativo en general.

Teniendo esto en cuenta llama la atención:

- Los alumnos utilizan los dispositivos móviles para "ver vídeos, escuchar música" y las RRSS además de para "estar comunicados con amigos" y "comunicarse y chatear con amigos" para "ver vídeos/escuchar música". En cuanto a redes sociales usan más Twitter y Tuenti que docentes y familias. Los alumnos hacen mayor uso de las redes sociales que docentes y familias.

- Los docentes van por detrás en el uso de los dispositivos móviles y las RRSS respecto a los alumnos; las familias están algo más retrasadas. Los docentes están poco conectados entre sí, menos con alumnos y familias. Los docentes usan alguna RRSS para preparar las clases en torno al 30%.

Unidad didáctica: Cultura de seguridad en las redes sociales

Título: "Cultura de seguridad en las redes sociales"

Nivel: 4º ESO

Objetivos que se quieren alcanzar:

             1.- Aprender de forma autónomo a través de Internet, proceso de investigación.

             2.- Realizar búsquedas de información y evaluar la calidad de la información encontrada.

             3.- Analizar los riesgos del uso de las redes sociales. 

Materia: Informática

Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula: Dos semanas.

Recursos necesarios para llevarla a cabo: Ordenadores con conexión a Internet.

Desarrollo de la actividad.

Los alumnos deberán buscar información en Ïnternet sobre los riesgos del uso de las redes sociales, analizar y seleccionar la información más relevante y con ella realizar una presentación que describa el riesgo en cuestión. Riesgos a analizar:

     - Ciberbullying

     - Grooming

     - Sexting

     - Suplantación de la identidad

     - Gestión de la identidad digital

     - Uso seguro y responsable de las redes sociales.

Posteriormente los alumnos consensuarán tres recomendaciones imprescindibles para eludir los riesgos tratados, que difundirán utilizando Twitter para ejercer una labor de concienciación social sobre estos temas.

- Aprender a buscar información por Internet.
- Registrarse en una aplicación web 2.0 para curación de contenidos como Pinterest. Los alumnos   crearán un tablero en Pinterest sobre los "riesgos del uso de las redes sociales" donde guardarán pines de los sitios web que proporcionan buena información.
- Analizar de forma crítica la información evaluando su calidad.
- Realizar una presentación.
- Registrarse en Twitter. Crear una lista que incorpore a los alumnos del aula. Definir un hashtag como etiqueta común para la clase. Twitear las tres recomendaciones para evitar los riesgos del uso de las redes sociales.

 

Criterios de evaluación:

- Calidad de la presentación sobre los riesgos del uso de las RRSS: redacción, presentación, elementos multimedia, enlaces, etc.
- Relevancia de las recomendaciones para eludir los riesgos del uso de las redes sociales.
- Creación de un tablero en Pinterest: cantidad y calidad de pines almacenados en relación al tema.
- Capacidad de síntesis y publicación en Twitter de las recomendaciones para evitar los riesgos del uso de las redes sociales.

Buena práctica sobre el uso de las redes sociales o los teléfonos móviles en el aula

COMPLETAMENTE QUIJOTIZADOS

Aprovechando que este año se celebra el IV Centenario de la edición de la segunda parte del Quijote varias bitácoras de Lengua, Literatura y Educación han decidido impulsar un proyecto colaborativo titulado "Quijote News".

Se trata de un proyecto para realizar trabajo colaborativo utilizando la Red e impulsar el trabajo compartido entre el profesorado. La base metodológica se fundamenta en la educación literaria, impulsando el trabajo con los clásicos como acercamiento al hecho literario para formar lectores de textos literarios mediante su interpretación compartida.

Se propone trabajar por proyectos una propuesta de aprendizaje con una secuencia de actividades y una metodología activa que usa las TIC para aprender y favorece el desarrollo de las competencias básicas.

El objetivo es crear un periódico "Quijosteco" a partir de las aportaciones de los distintos centros participantes.

El blog Tres Tizas también quiere aprovechar esta efemérides y para ello nos propone buscar en nuestras bibliotecas y rescatar nuestro ejemplar del Quijote y publicar en Twitter, Instagram, Facebook… un selfie, incorporando a la foto el hashtag #SelfieQuijote.

Diagrama de PLE

PLE (Entornos Personales de Aprendizaje) orientado hacia las herramientas utilizadas para gestionarlo:

• Edición de contenidos: Prezi para crear presentaciones, Mindomo para crear mapas mentales, Audacity para editar audio.
• Colaborar: Google Drive para compartir archivos y crear de forma conjunta documentos (texto, hojas de cálculo, dibujo, formularios, etc.); Dropbox y Box para compartir archivos.
• Gestionar contenido: Pinterest, Scoop.it y Diigo.
• Publicar: Blogger para crear blogs, Slideshare para publicar presentaciones, Flipboard para crear revistas y Youtube para publicar vídeos.
• Buscar y gestionar la información: Google y las herramientas de búsqueda avanzada, Netvibes para gestionar RSS y Symbaloo.
• Redes sociales: Twitter, Facebook y Google +.

Estas son algunas de las herramientas que utilizo para gestionar mi PLE, algunas las uso con mucha frecuencia y otras no tanto; entre estas últimas están las relacinadas con las redes sociales.

Es difícil establecer una clasificación porque algunas aplicaciones tienen varias utilidades y se podrían englobar en otras categorías.

Recursos educativos sobre el uso seguro de Internet y las redes sociales

Enseñar o concienciar a los alumnos a hacer un uso responsable y eficaz de la Red y las redes sociales es un reto que se ha de afrontar desde diversos frentes: actividades concretas en el plan de acción tutorial, el profesorado y las familias han de transmitir este mensaje y finalmente a través de la tutorización de alumnos de mayor edad, alumnos ayudantes TIC o ciber-ayudantes.

A continuación se proponen algunos recursos para trabajar en las líneas propuestas anteriormente:

• Guía de recursos didácticos para centros educativos "Cyberbullying: prevenir y actuar" de José Antonio Luengo Latorre. Esta guía hace una revisión de los principales riesgos a los que se puede someter el alumnado al hacer uso de las redes sociales e Internet como ciberbullying o grooming, analiza la ética de las relaciones sociales en el entorno digital, propone un modelo de alumnos ayudantes TIC basado en el aprendizaje servicio, ejemplos de unidades didácticas para trabajar el tema de la seguridad en las redes, protocolos de intervención en situaciones de conflicto así como reflexiones sobre el mundo digital.

• Web oficial del INCIBE con información y soporte sobre problemas de seguridad que surgen al navegar por Internet o usar las redes sociales: OSI. En el canal de Youtube OSIseguridad se encuentran algunos videotutoriales para realizar configuraciones de seguridad en los dispositivos informáticos, vídeos de sensibilización o promocionales, etc.  

• Pantallas Amigas ha creado interesantes vídeos en formato comic para tratar temas relacionados con la navegación segura en Internet como: privacidad, grooming, ciberbullying, riesgos con la webcam, sexting, videojuegos, etc. Son vídeos de corta duración, con diálogos y escenas adecuadas para el alumno. Canal de Youtube de Pantallas Amigas.

 

• Sitio web con información útil tanto para familias como para el profesorado, con información de sensibilización o técnica, que muestra estudios y propone consejos en temas relacionados con el uso seguro de Internet: Padres en la Red.

 

Reflexión sobre la identidad digital y la importancia de ésta en la función docente

Según la RAE se define identidad como el conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los caracterizan frente a los demás. La identidad personal en el mundo digital es lo que llamamos identidad digital.

La identidad digital es la imagen que proyectamos nosotros mismos en los soportes digitales y de cómo nos perciben los demás; por tanto está conformada por las intervenciones en los foros, subscripciones a sitios web, redes sociales, blogs, imágenes y vídeos, comentarios de noticias, etc. es decir el rastro que deja mi interacción en la Red. Esto determinará la cantidad, y calidad, de información que recibo, qué opinión tienen de mí, etc.

La identidad digital de una persona también depende de lo que los demás opinan de ella, de quiénes la citan o mencionan en Internet. Crear una identidad digital es una oportunidad para definirse  y no depender de la imagen que los demás proyectan.

La identidad digital de una persona puede o no coincidir con su identidad real, incluso una misma persona puede tener diferentes identidades digitales que usará en diferentes contextos.

La reputación online es el reflejo del prestigio de una persona en Internet. La reputación online no es lineal, sino acumulativa en el tiempo. La red no permite el olvido de manera sencilla. Cualquier acción en Internet deja trazas constituyendo la huella digital; además la reputación digital tiene una elevada difusión y repercusión en la vida.

Como docentes hemos de concienciar a los alumnos de la importancia y transcendencia de su identidad, privacidad y reputación on line.

Para un docente es interesante tener diferentes perfiles: personal y docente, usando “identidades diferentes”, aunque es muy difícil de conseguir, en primer lugar porque al final todo se relaciona y en segundo lugar porque una parte de la identidad es construida por los demás y está fuera de nuestro alcance.

* https://www.osi.es/es/actualidad/blog/2011/06/21/tu-identidad-digital
*http://www.aomatos.com/ 
*http://bid.ub.edu/24/giones2.htm
* https://www.incibe.es/CERT/guias_estudios/guias/Guia_Identidad_Reputacion_usuarios